Периодизация истории искусства

с произвольно выполняемым порядком заданий

Сцена «Разводной экран
» Сцена «Резюме
»

3.3. Модуль КОНТРОЛЯ (К-модуль)

К-
модули предоставляют учащимся следующие возможности контроля как входного, так и текущего уровня своих знаний, оценки уровня знаний и качества обучения в целом.

К-
модуль по своей структуре аналогичен модулю практикума. Он также может состоять из нескольких заданий, но методически целесообразно для более точного получения результатов производить контроль и оценку уровня знаний на одном задании, используя весь объём учебных материалов. Порядок предъявления учебных материалов в задании К-
модулей может быть как постоянным, так и случайным, т.е. случайным образом формируемый при каждом выполнении задания. По принципам организации тест аналогичен П-
модулю типа тренинг.

В учебном ОМС курсе разработаны К-
модули быть двух типов. Для контроля входного и текущего уровня знаний предназначен К-
модуль-тест, для оценки уровня знаний – К-
модуль-.

Контрольную работу от теста отличают более строгие условия выполнения:

· в тестах возможен перебор учебных материалов для того, чтобы пользователь мог выполнять задание в удобной ему последовательности (например, сначала самое лёгкое (знакомое) потом оставшееся трудное (новое)).

· в контрольных работах время выполнения задания ограничено.

Для К-
модулей-тестов были разработаны сценарии II и III уровня интерактивности, рассчитанные на активное и деятельное взаимодействие пользователя с контентом.

Для К-
модулей-контрольных работ были разработаны сценарии II уровня интерактивности, рассчитанные на активное взаимодействие пользователя с контентом.

Характеристики К-модулей разных типов:

Название К-
модуля формируется следующим образом — «Тип_аттестации._Название».

Задание считается законченным после того, как пользователь произвел по одному разу все требуемые действия с каждым предъявленным ему учебным материалом независимо от правильности выполнения.

В любой момент пользователь может прервать выполнение задания, выбрав соответствующую кнопку.

Наиболее целесообразным учебное содержание К-
модуля представляется в следующем составе:

— вводная часть – цель и необходимая подготовка (ссылки в И-
модули &/! П-
модули курса);

— одно или несколько заданий;

— резюме по результатам выполнения и рекомендаций (ссылки в И-
модули &/! П-
модули курса).

Оценка выполнения К-модулей

Результат выполнения тестов и контрольных работ оценивается в процентах. Для большинства заданий (выбрать правильный ответ, расставить по местам) считается число правильно выполненных с первого раза действий к общему их количеству. Для остальных заданий (например, из N ответов надо выбрать M правильных, при M< N) результат считается по своим алгоритмам.

Результат засчитывается только тогда, когда задание выполнено без прерывания. При последующих выполнениях новый результат замещает предыдущий.

В резюме выводится сообщение «Тест/Контрольная работа выполнена на …%». Далее, в зависимости от результата выводится текст методических рекомендаций. Количество рекомендаций и процентная разбивка результата производится разработчиком модуля.

ПЕРЕЧЕНЬМУЛЬТИМЕДИЙНЫХ МАТЕРИАЛОВ И ПРЕЗЕНТАЦИЙ

ВИДЕОФИЛЬМЫ

1. Архитектурные памятники Санкт-Петербурга
2. Культура Древнего Египта
3. Античное искусство
4. Искусство Западной Европы XVII века
5. Искусство Западной Европы XVIII века
6. Искусство Русского авангарда
7. Русское искусство XX века
8. Московский Кремль
9. Древний мир — 1, — 2.
10. Русское искусство XVIII-XIX века
11. Русская икона
12. Архитектурное своеобразие Петербурга
13. Серия: «Шедевры русского балета»
14. Серия: «Эрмитаж»
15. Серия: «Русский музей»
16. Серия: «Народная и этническая хореография»
17. Серия: «Великие композиторы Европы
18. Серия: «Третьяковка»
19. Серия: «Философские мерила»
20. Серия: «Симфонические тайны»
21. Серия: «Мифы Древней Греции в мультипликации»
22. Серия: «Русские монастыри»
23. Серия: «Великие ораторы»

АУДИОЗАПИСИ И ФОНОХРЕСТОМАТИИ

1. Антология русской и западноевропейской музыки 17-20 в.в.: комплект из 50 дисков/ Сост. Зверев Ю., Зверева М., 1996
2. Григорианский хорал и знаменный распев, мессы Палестрины, оперы К. Монтеверди, произведения И.-С. Баха, В.-А. Моцарта, Л. Ван Бетховена, Ф. Шуберта, Р. Вагнера, М. И. Глинки, П. И. Чайковского, А. Н. Скрябина, С. С. Прокофьева, Д. Д. Шостаковича, А. Г. Шнитке и др.
3. Серия: «Великие композиторы»
4. Серия: «Российские барды»

САЙТЫ

1. http://www.bibliotekar.ru/muzeu.htm
2. http://smallbay.ru/renessitaly.html
3. http://www.artsait.ru/
4. http://bibliotekar.ru/Iskusstva.htm
5. http://art.rin.ru/cgi-bin/index.pl?id=86
6. http://artyx.ru/sitemap/
7. http://www.arthistory.ru
8. http://www.worldarthistory.com/

МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Компьютер, проектор, интерактивная доска
2. Телевизор
3. Видеоплейер
4. Компакт-диски с видео- и аудиазаписями
5. Наглядные пособия, иллюстрированные издания по искусству

Рабочая программа кружка по ИЗО,МХК «Искусство России» для 6-7 класса

Опубликовано 12.08.2020 — 22:33 — Галганова Елена Алексеевна

Изучение возникновения и развития русского искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников – творцов России. В данной программе сочетаются два подхода: исторический и тематический. Это помогает учащимся научиться связывать ряд проблем и явлений искусства с конкретным историко-культурным контекстом, синтезировать знания, которые получены ими в разнообразных дисциплинах гуманитарного цикла, особенно истории.

Полезные интернет-ресурсы

Проект Arzamas. Великолепный
образовательный проект Arzamas – популярный и актуальный источник информации
обо всем, что касается искусства. Лекции, подкасты, статьи о русском и
зарубежном искусстве не только хорошо написаны, но и дополнены аудиовизуальными
материалами и тестами. Отдельно можно рекомендовать «Определитель
архитектурных стилей»  – это большая таблица, содержащая сведения об
архитектуре от античности до наших дней. С датами, картинками и признаками
стиля – идеально для подготовки к олимпиаде.

Сайт
Государственной Третьяковской галереи. Раздел «коллекция» на сайтах
крупнейших художественных музеев даст достоверную информацию о конкретных
памятниках искусства – изображение, датировку, автора, часто – комментарий,
написанный научными сотрудниками.

Государственный музей изобразительных искусств имени А. С.
Пушкина. В разделе «коллекция» можно найти работы по разным направлениям:
живопись, графика, скульптура, прикладное искусство, нумизматика, археология и
другие. Есть даже подробная история коллекций.

Сайты музеев – полезный, но не самый удобный источник для
подготовки к олимпиадам. Гораздо лучше посмотреть на произведения вживую,
пережить их как собственный опыт, а не картинку в книге. Финальная
рекомендация: готовитесь к олимпиаде – идите в музей!

Книги

Гомбрих Э. История искусства. Задача, которую ставит
перед собой Гомбрих – разметить путь изучения истории искусства и заложить
основы знаний при помощи самых знаменитых памятников. «Новичок сможет
уяснить себе порядок и соотношение периодов, стилей, имен, которыми наполнены
более объемистые и сложные книги, и таким образом обзавестись багажом,
необходимым для чтения более специальной литературы». Автор обращается к
памятникам наивысшего художественного качества, к шедеврам живописи, а также
скульптуры и архитектуры. Для каждого названного произведения искусства
приведены иллюстрации. Этот известный труд, написанный с уважением к молодому
читателю, станет отличным началом на пути к победам в олимпиадах.

Олимпиада

Всероссийская олимпиада по искусству (МХК)
Школьный этап пройдет в сентябре-октябре

Соревнование для 5-11 классов, включает проектные творческие задания. Дает льготы при поступлении в вузы

Малая история искусств

Дмитриева Н. А. Краткая история искусств. Книга
представляет собой ряд оригинальных очерков, ярко и содержательно раскрывающих
основные этапы развития западноевропейского и русского искусства. Анализируя
конкретные памятники, автор касается закономерностей формирования и развития
стилей в истории искусства, выявляет их национальные особенности. Три части
книги охватывают период от древнейших времен до XIX века. Еще один общий труд,
который поможет составить представление о европейском искусстве.

Виппер Б. Р. Введение в историческое изучение
искусства. Четыре части этой книги соединяют сведения об истории,
техниках, приемах, выразительных возможностях и особенностях архитектуры и трех
видов изобразительного искусства – графики, живописи и скульптуры. Это один из
основополагающих трудов в русском искусствоведческом образовании, поможет
прокачать и теорию, и практические навыки анализа.

Искусство. Энциклопедия для детей. Том 7. Издательство
Аванта+. Первая и вторая книги этого тома предлагают читателям очерк
архитектуры, изобразительного и декоративно-прикладного искусства с древнейших
времен до наших дней. В третьей книге содержится очерк музыки, театра и кино с
момента их возникновения – особенно полезно для Всероссийской олимпиады
школьников. Разделы книг посвящены выдающимся мастерам, основным стилям и
направлениям искусства стран и народов всего мира. Статьи написаны
профессиональными искусствоведами, но при этом рассчитаны на средний и старший школьный
возраст. Доступно и научно.

Козлова Н. П

Русская музыкальная литература. Учебное
пособие, которое поможет с подготовкой к заданиям по музыке – очень важно и
очень удобно для Всероссийской олимпиады. Это учебник для детских музыкальных
школ, освещающий историю музыки XIX века в России и содержащий сведения о
русской музыке от Средневековья до XVIII века

Будет полезным при изучении
биографии и творчества композиторов, терминологии, а также в общих чертах
обрисует культурный контекст.

10 лайфхаков по истории искусства для участников олимпиад по МХК →

Шорникова М. И. Русская музыкальная литература

Брянцева В. Музыкальная литература зарубежных стран: Учебник
для ДМШ: Второй год обучения по предмету. Очередной учебник по музыкальной
литературе, который позволит узнать о развитии музыки как искусства, о
классическом стиле в музыке, о романтизме, о жизни и творчестве И. С. Баха, Й.
Гайдна, В. А. Моцарта, Л. Бетховена, Ф. Шуберта и Ф. Шопена, а также других
композиторов XIX и начала XX веков.

4 класс

• Классные часы по этикету, 1-4 класс, Агафонова А.Д., 2009
• Основы духовно-нравственной культуры народов России, 4 класс, Основы светской этики, Васильева Т.Д., Савченко К.В., Тюляева Т.И., 2013
• Основы духовно-нравственной культуры народов России, 4 класс, Саплина Е.В., Саплин А.И., 2012
• Основы духовно-нравственной культуры народов России, Основы религиозных культур и светской этики, 4 класс, Саплина Е.В., Саплин А.И., 2012
• Основы духовно-нравственной культуры народов России, Основы религиозных культур и светской этики, Основы мировых религиозных культур, 4-5 классы, Часть 1, Богданов Н.Р., Добровольский В.В,, Юдина С.М., 2015
• Основы духовно-нравственной культуры народов России, Основы религиозных культур и светской этики, Основы мировых религиозных культур, 4-5 классы, Часть 2, Богданов Н.Р., Добровольский В.В., Юдина С.М., 2015
• Основы духовно-нравственной культуры народов России, Основы религиозных культур и светской этики, Основы православной культуры, 4-5 класс, Кураев А.В., 2012
• Основы духовно-нравственной культуры народов России, Основы религиозных культур и светской этики, Основы светской этики, 4-5 класс, Часть 1, Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлёва И.И., 2015
• Основы духовно-нравственной культуры народов России, Основы религиозных культур и светской этики, Основы светской этики, 4-5 класс, Часть 2, Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлёва И.И., 2015
• Основы духовно-нравственной культуры народов России, Основы светской этики, Поурочно-тематическое планирование, 4 класс, Васильева Т.Д., Савченко К.В., Тюляева Т.И., 2014
• Основы православной культуры, 4-5 класс, Кураев, 2010
• Основы религиозных культур и светской этики, Основы светской этики, 4-5 класс, Данилюк А.Я., 2010
• Православие и русская культура, 4 класс, Ерохина Т.И., Чижова И.Н.
• Православие и русская культура, Программа курса, 2-4 класс, Ерохина Т.И., 2008

Из школы в профессию и обратно. Кто удовлетворит растущий спрос на знания?

На мой взгляд, очень важно рассказывать о профессиях, связанных с искусством — искусствоведах закупочной комиссии, галерейщиках, кураторах. Если есть возможность, здорово будет пригласить реставратора иконописи, когда вы рассказываете про иконы

Удивительным образом сегодня в нашей стране эта область стала считаться женской, хотя все ведущие зарубежные учёные — мужчины.

Поэтому важно открывать этот предмет для всех, объяснять, что есть разделы истории искусств, которые теснейшим образом связаны с другими дисциплинами, например с химией, физикой и ручным трудом. 

Очень важно рассказывать не только о самом искусстве, но и профессиях, с ним связанных. Поднять учебный интерес к МХК у способных детей на уровень первичной профессиональной увлечённости помогли бы специализированные конкурсы или летние школы, но их пока нет

Пожалуй, единственной соревновательной площадкой для нас остается Всероссийская олимпиада школьников. На ней я замечаю оптимистичную тенденцию последних лет: задания от проверки случайного нахватанного знания уходят в сторону анализа. Это один из важнейших показателей развития предмета: педагогическая экспертная оценка начинает работать лучше. Но до появления профессионального сообщества нам всё ещё далеко

Поднять учебный интерес к МХК у способных детей на уровень первичной профессиональной увлечённости помогли бы специализированные конкурсы или летние школы, но их пока нет. Пожалуй, единственной соревновательной площадкой для нас остается Всероссийская олимпиада школьников. На ней я замечаю оптимистичную тенденцию последних лет: задания от проверки случайного нахватанного знания уходят в сторону анализа. Это один из важнейших показателей развития предмета: педагогическая экспертная оценка начинает работать лучше. Но до появления профессионального сообщества нам всё ещё далеко.

Во многом поэтому преждевременен и разговор о ЕГЭ по МХК. Учителя предметов-аббревиатур пока не вырабатывают общих критериев оценивания и методов контроля знаний. И главная причина этому — критическое отсутствие кадров.

Преподавателями МХК в школе часто оказываются случайные люди: как правило, ими становятся любые педагоги гуманитарного цикла, учителя музыки для младших классов или даже люди, ведущие уроки технологии.

Кто из них достаточно квалифицирован, чтобы дать детям понимание базовых архетипов сознания, научить видеть связи в различных мировоззрениях?  

Между прочим, наша культура уже давно не вербальна, люди с каждым годом получают всё больше информации с помощью визуальных каналов. Так что предмет МХК сейчас должен быть очень и очень востребован, только этого почему-то никто пока не понимает. Мы только по привычке продолжаем говорить, что у нас литературоцентричное сознание, как у людей XIX века. На самом деле это далеко не так: мы постоянно заняты восприятием и истолкованием визуальных образов.

А в силу того, что люди сейчас читают существенно меньше, возникает очень сложная проблема — эмоцию или мысль при виде изображения они не могут перевести в слова.

Получается два разных текста: картинка, ощущение от которой нужно выразить на языке с вербальным кодом. Этому переводу, оказывается, теперь очень сложно научиться. Раньше мы этого не чувствовали. И тут нет никакого другого пути, кроме как пробовать делать это снова и снова. 

Страх и хитрость уроков в музее

Это может быть интересно

Необычные профессии: историк моды

И всё же едва ли не важнейшим элементом для предмета МХК остаются уроки в музее. 

Для многих стран посещения музея учителем с детьми давно стали приятной, а главное — обычной практикой. Скажем, в Испании такие группы пускают совершенно бесплатно. Для нас же, к сожалению, пока это очень сложный процесс. 

Сперва, по нормам безопасности, для школьной группы нужно определить сопровождающих. И если раньше ими могли быть волонтеры из родительской среды, то сейчас это разрешено только работникам школы. Стоит ли говорить, как сложно найти свободных учителей, которые в удобное для вас время поедут в музей? 

Затем, попав на место, вы сталкиваетесь с требованием дополнительной оплаты за то, чтобы провести в стенах музея для класса свою лекцию. То есть учитель заранее помещается музейщиками в роль конкурента, несущего ересь и попусту заполняющего залы.

Так что если вам удалось сводить каждый свой класс в музей два раза за весь учебный сезон — это подвиг! 

Но мы все обязаны идти по этому трудному пути. Чтобы дети встретились с памятниками, стоит решиться на хитрость. Подробно об иезуитских способах проникновения в музей я расскажу на курсе, но ключевой момент в них один — нужно перевести школьную экскурсию в формат контрольной работы. 

Всё гениальное просто: вы заранее распределяете с детьми какие-нибудь пары для сравнения из одного или нескольких залов. После чего у музейных работников не остаётся возможности сказать вам слово поперёк —  ваши дети тихо ходят и пишут на листочках. А тем временем вы достигаете желаемого результата, потому что они вдумчиво общаются с определённой группой памятников и при этом видят достаточно большой художественный контекст.

Всё гениальное просто: нужно перевести школьную экскурсию в музее в формат контрольной работы.

Школьники относятся к контрольным работам серьёзно, стараются описать больше деталей — а чтобы их заметить, приходится многократно возвращаться к одному объекту. Это учит ребят, растущих в современной культуре клипового сознания, тому, что произведения искусства нужно смотреть долго. Поэтому, конечно, нужно стремиться ездить на архитектурные объекты и ходить в музеи. Только тогда история искусства воспринимается как живой предмет и увлекательная наука,  а не странный труд учёных, сидящих в пыльных кабинетах.

Предварительный просмотр:

Введение в художественную культуру

Культура, духовная культура, художественная культура, мировая художественная культура, эстетическая культура, художественная деятельность, художественное творчество, художественное мышление, художественная картина мира, художественное производство, художественное потребление, художественная критика, художественное сознание.

Искусство в системе художественной культуры. Морфология искусства

Искусство, «техне», художественное творчество, «имитативная теория», гедонистическая функция, художественный образ, художественное содержание, художественная форма, художественное творчество, талант, художественный замысел, вид искусства, направление, течение, стиль, метод искусства.

История художественной культуры: художественная культура первобытного общества

Анимизм, архетип, барельеф, бронзовый век, городище, железный век, звериный стиль, зооморфизм, идеограмма, кромлехи, культурная традиция, магия, мадлен, мегалиты, мезолит, мифологическая модель мира, неандерталец, неантроп, неолит, обряд, обычай, ориньяк, орнамент, палеолит, первобытный реализм, пиктограмма, ритуал, синкретизм, солюрте, стоянка, табу, тотемизм, фетишизм.

Художественная культура Древнего Востока

Древнее царство, жрец, заупокойный культ, иероглифическая письменность, «Книга мертвых», культ природы, мастабы, мумификация, Новое царство, пирамида, сакрализация, скульптурный портрет, саркофаг, ступа, сфинкс, фараон, храм, чатья, каста, ведизм, брахманизм, буддизм, индуизм, джайнизм, карма, сансара, даосизм, конфуцианство, книга песен, каллиграфия.

Художественная культура Античности

Художественная культура Средневековья

Библия, гласис, дуализм, Евангелие, икона, иконоборчество, иконография, иконопись, канон, символика, крестово-купольный, куплет, мозаика, неф, оранта, орган, осьмогласие, пантократор, пир, придворние церемонии, псалмодия, светский, сомволико-догматизм, теология, теоцентризм, трубадур, трувер, миннезингер, мейстерзингер, фреска, христианство, церковь, эпистология.

Художественная культура Древней Руси

Алтарь, былина, Гардарики, гусли, диакон, епископ, жертвенник, знаменные распевы, икона, иконостас, кадило, крест, летопись, литургия, оранта, панагия, плач, престол, притвор, причитание, священник, семь таинств, скоморохи, стихирь, эмаль.

Художественная культура эпохи Возрождения.

Баллада, вилланелла, вильянсико, золотое сечение, канцона, кватроченто, композиция, мадригал, месса, мотет, опера, перспектива, протестантский хорал, Ренессанс, Реформация, секуляризация, сонет. фроттола, чинквиченто, шансон.

Художественная культура эпохи «барокко»

Бельканто, барокко, «барочный синтез!», «барочный реализм», гелиоцентризм, гомофонно-гармонический стиль, классицизм, комедия характеров, караваджизм, кантата, концерт, лютеранство, маньеризм, музыкальная драма, натюрморт, опера-сериа, оратория, парсуна, протестантизм, реализм, сюита.

Эпоха Просвещения

Абсолютизм, ассамблея, аллегория, академия, академизм, вальс, гимназия, историческая картина, классицизм, мифологический жанр, опера-буффа, оркестр, просветительство, рационализм, просветительский реализм, рококо, рокайль, сентиментализм.

Западноевропейская художественная культура XIX века

Баллада, баркарола, вальс, индивидуализм, интимный портрет, колорит, легенда, лирика, мазурка, немецкая романтическая музыкальная эстетика, ноктюрн, полонез, прелюдии, реализм, романс, романтизм, романтическая утопия, сенсуализм, символизм, симфония, сказка, скерцо, соната, социальный роман, тарантелла, фантазия, фольклор, экспромт, музыкальная элегия, импрессионизм.

Художественная культура XX века

Абстракционизм, алеаторика, атональная музыка, визуализация, дадаизм, дизайн, кич, кубизм, массовое искусство, мюзикл, неоклассицизм, поп-арт, прагматизм, пуантилизм, пуризм, радио-опера, светомузыка, свинг, символизм, сериализм, субкультура, супрематизм, сциентизм, сюрреализм, театр абсурда, тоталитаризм, фовизм, футуризм, хеппенинг, хроника, экзистенциализм, экцистенционализм, экспессионизм, электронная музыка, имажинизм.